科普知识

　　我国被公认是世界上天文观象最丰富、最精确的观测者、保存者和保护者,在世界天文学史上占据着重要地位,在许多方面,至今仍受到国际上的重视。新中国成立后许多领导人非常重视天文科学的普及和发展,特别是对少儿的天文普及工作坚持从“娃娃抓起”,几十年来坚持开展一系列天文普及活动。这表明,我国已把对少儿的天文科学教育放在十分重要的地位。根据有关资料分析,在我国中小学中,有关天文科学教育的课程比重虽已不断上升,但由于考试招生等因素的影响。“教师讲天文、学生听天文、读天文、到头来不懂天文、不会用天文”的现象并不少见。一、目前少儿天文科学教育的现状抽取小学中高年级500名少儿,对少儿学天文、爱天文、讲天文、用天文的表现统计如下:(一)少儿获取天文信息的途径、数量,少儿在学习天文知识和天文观测活动中进行探索的现状1. 关于中外天文学家的名字:能说出1~2个占50%,5~6个占20%,说出6个以上占25%,还有5%的少儿一个也说不出。2. 知道最新天文成果:55%的少儿一个都说不出,25%的少儿能说出1~3个,20%的少儿能说出3~5个。3. 平均每人每年看天文科普知识的课外书籍:25%看2本以下,45%的看3本左右,看4本以上者仅占30%。4. 了解天文信息的途径:72%用2种途径以下,23%用3种途径,5%的少儿用4种途径。绝大多数少儿是在收看电视或看书中顺便了解到天文知识的,而通过听专题报告会、参观天文展览、观看科技影片或大众科技媒介获取的相关信息却是极少数,通过最新天文观测得到的则更少。5. 在天文活动中学会探索的情况:60%的少儿能参加各种天文兴趣活动,但活动内容欠丰富,一般是听天文故事、开展一些天文星图、天文七巧板、模型火箭、画太空画、光学小制作等活动。在这些活动中,运用科学方法、科学思维进行有意识地探索的、能力强的少儿占10%,40%的少儿处于一般和较差的层次;动手操作方面有84%的少儿没有明显的提高。这说明对少儿的探索能力的培养既没有重视意识,又缺乏计划性。(二)少儿对天文知识的情感、意志、态度及合作性、独创性除了兴趣方面有35%少儿属于较强,其余几项内容80%以上少儿属于“一般”,创造性方面处于较差的少儿数比例高于其它几项一倍。(三)少儿在生活中应用天文知识及方法的情况1.意识方面:能提出加强天文教育占50%,没有提出或提不出的占50%。2.在生活中宣传、传播天文知识的仅占总数的15%,没宣传的占40%。宣传的内容面窄,仅限于天文发展简史、太阳、月亮、九大行星、彗星、天文故事和科幻故事等。3.寒暑假能自觉参加天文提高班的大多数是男生,女生数量不多。4.在生活中能用天文知识和观测研究方法解决问题的人数只占10%,不用的占90%。我们又抽取11所小学部分自然课教师对目前小学开展天文教育情况进行了调查。在对天文教育的认识上,60%教师认为没有真正重视;在对天文教育的培养目标的了解程度上,70%教师认为不明确或不知道;在培养方法上,缺乏目的性、计划性,随意性较大;在对如何评价少儿的天文科学素质上,没有合理评价标准,只能是分数。总之,从目前少儿开展天文教育现状的调查结果看,主要存在以下几方面不足:1.从对少儿开展天文教育的现状看,社会、国家决策部门的决定重视是人所皆知。但对天文教育的重视,还远未达到应有的程度,天文教育还未在所有少儿中真正摆到一定位置上来。因此在少儿中表现出来意志不强、认识模糊。2.从少儿天文教育的培养目标看,虽然安排了一些内容,也仅限于书本中的天文知识传授。3.从天文教育培养的组织形式看,目前的天文教育存在着随意性、盲目性和片面性,只重视学科教学,轻天文活动课、天文小组校外活动等;手段方法和实践仪器设备更新不够,天文系列活动少。以上现状不利于少儿天文素质的形成。4.少儿天文教育缺乏检查、督促,导致天文教育时冷时热,不能按计划进行。二、提高对少儿天文教育的认识当务之急鉴于以上现状,我们感到提高对少儿天文教育的认识,探索少儿天文教育的目标及评价标准,构建合理少儿天文教育的组织形成、科学的指导模式以及丰富的系列活动,对培养少儿的科学素质不仅十分重要,也是亟待解决的问题。根据我从事天文教育二十多年的实践经验,以及收集分析国内外天文教育的理论与实践研究的资料,从理论和实践的探索中,得出以下结果。(一)少儿天文教育的含义1.“少儿天文教育”是指在少儿年龄阶段,通过有目的有计划地开展对少儿进行天文知识、天文观测研究方法以及天文科学精神的教育,形成学天文、看天文、讲天文、用天文的良好风尚,为提高全体少儿的天文科学素质打下基础的一种有效的教育活动。(1)天文教育是少儿基础教育中不可缺少的部分,它与其它教育目的上是一致的,相互促进的。少儿天文教育主要作用是启蒙、普及,为人一生的天文科学素质提高打基础。因此,它是面向全体少儿的教育。(2)少儿天文教育是有目的、有计划的活动。这种活动是开放式、动态式的、是校内、校外教育机构共同围绕的培养目标对少和进行的天文教育。(3)少儿天文教育是素质教育的重要部分。少儿开展天文活动,可以从小养成不断发展。最基本而且终身起作用的是科学素质和心理品质。因此,少儿天文教育应为各层次的少儿在不同发展水平基础上得到认识情境、行为等几方面都得到提高。

　　科学技术是第一生产力，它决定了经济发展的程度，从而进一步促进社会物质文明与精神文明的发展。从本质上说，科学是以自然界为研究对象的探究性活动。随着人类对自然界探究活动的广度与深度的扩大化，人类对自然规律的认识也在不断深入，并不断改变人类自身所处的社会，影响了人类的生活方式与思维方式。科学与人类自身和社会发展有非常密切的关系。聋儿作为社会的一份子，不可避免接触到各种科学技术的衍生品，使用，认识科技衍生品的过程中，需要良好的科学素养作为基础，做出适当决策并且通过这些衍生品反过来理解人类掌握的自然规律；聋儿作为自然的一份子，在认识自然生物，探索自然奥秘，领悟自然规律，产生自我满足感的过程中，需要良好的科学素养作为基础做出适当判断，并应用自然规律来创造，推理。这就增强聋儿学习科学的迫切性，提高科学素养的自觉性

　　由于聋儿特殊的生理状况，家长对聋儿产生的不同心态造成不同的家庭教育情况：有的父母出于怜悯心或者负罪感，对聋儿百依百顺，即使聋儿犯了错，也一味的包庇宽容；有的父母对身带残疾的孩子极度失望，只管他们吃饱穿暖，对于具体的教育不管不顾；有的父母视聋儿为包袱累赘，对孩子冷眼相待，不闻不问，偏心偏向；有的父母教育分歧严重，一方拳脚棍棒，一方疼宠庇护。他们并不重视对聋儿的智力投资，往往有养无教，多数家长认为，聋哑人并不需要多少知识，平平安安就好，将聋儿的教育全权推给学校。聋儿普遍7周岁上学。根据皮亚杰儿童认知发展的理论，7周岁前儿童经历了感知运动阶段和前运算阶段。在感知运动阶段期间儿童的语言得到极大地发展，正常儿童在学习语言时，就逐步认识了这个自然世界能够说出几种简单的事物名称并随着年龄的增长，扩大认识的事物面；在前运算阶段，儿童开始学习并渐渐能熟练运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。由于多数聋儿并没有上过幼儿园，也未受到科学的家庭教育与学前教育，直到上小学后才受到系统的教育，这就使得聋儿的感知运动阶段和前运算阶段的时间变相的延长，相应的推迟了具体运算阶段和形式运算阶段，也就是说儿童运用符号进行有逻辑的思考活动和抽象思维的发展在学校里未有足够的时间进行培养训练。这直接导致学校教育时，科学知识内容的缩减，学生科学素养要求难度的降低。

　　聋校虽然有专有的教材，但却是1995年编写出版的自然常识和1999年编写出版的理科。这些教材早已不适应2000年出台的新课程标准，也不完全符合提高科学素养的课堂要求。譬如自然常识第一册第二课《小麦和水稻》。全课的内容就是小麦和水稻植株的结构以及小麦和水稻的用途，未尝涉及科学能力的培养。近十年高新技术飞速发展, 并渗透到人类生活的各个方面, 学生的好奇心又重, 而教材却没有关于目前高新技术的相关内容。聋人的文字表达于理解能力比较差，科学素养能力培养对学生的阅读能力有一定的要求而七年级到九年级的理科教材往往文字过于冗长，图片不多，色彩单调，知识理论过于系统深奥，语言晦涩难懂，不利于学生理解，而普校教材色彩，色彩纷繁，语言生动活泼，贴近于生活，与学生年龄阶段特点相适应，学生更喜欢翻阅。而且教材没有配套的教学参考书和学生练习本。

　　社会教育对于聋儿科学素养提高具有不可替代的作用。这主要表现在深入社区的各级图书馆，定期举办的各类主题式展览的博物馆，电视台，报纸等媒体涉及面广泛的科普类节目文摘，科协丰富多彩的科技制作活动以及航模协会名目繁多的各类模型比赛。受从众心理的影响，人们总对热闹纷繁的各种活动兴趣备至，聋儿亦不例外。社会教育的任务之一就是普及科学文化知识以提高广大青少年的科学文化水平。单一的学校教育无法满足聋儿学习更多科学知识的要求，那么多姿多彩的社会教育的重要性就体现出来。对比家庭和学校教育，社会教育具有更广阔的舞台，影响面更广，教育形式灵活多样，有利于人的社会化，易与社会实践相结合。社会教育中，聋儿既是受教育者，又是教育者的主体地位有别于学校教育中单一的受教育者，更能使聋儿从心理上形成尊重的需要满足，从而形成学习的主观能动性，使教学效果的有效性最大化。社会的个体化教育有利于因材施教，使聋儿的特长，才智得到极大的发展培养，从而提高学生的科学素养。

　　图书馆有一重要的社会职能作用就是社会性教育，它有对公众开放、信息库存量大、受众人群没有限制等优点。尤其是对少年儿童的无门槛开放，可以更好地开展儿童科普教育。图书馆可以达到民众终生学习的特点，所以图书馆开展此类活动，接受的人群更多，面更广，效果也越好。图书馆应利用自身的硬件资源和其优势，多多开展儿童科普讲座等活动。各地少年宫经常开展这类活动，收到了良好的反响。设立儿童科普类书架，吸引少年儿童的阅读的兴趣，组织科普竞答比赛，让孩子们在这个过程中巩固其掌握的知识，培养其学习的兴趣。图书馆作为公众学习的平台，每年有巨大的阅读和学习需求量，在这方面有着得天独厚的优势，图书馆的科普教育工作更应该得到社会各方面的重视。